ПРОГРАММА

образовательных занятий

по подготовке к школе «АБВГДейка»

Пояснительная записка   Качественное обновление системы педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и школы происходит на основе модернизации образовательного процесса. Основой преемственности является создание единого образовательного пространства, обеспечивающего формирование базиса личностной культуры ребёнка в процессе становления как субъекта разнообразных видов и форм деятельности, сохранение самооценки каждого возрастного периода его развития в условиях деятельности разных типов учреждений образования.

В настоящее время концепции подготовки детей к школе рассматривают готовность к школьному обучению как сложный целостный феномен, как комплекс качеств, образующих умение учиться. Психологическая готовность ребенка к школе — это необходимый и достаточный уровень психофизиологического развития ребенка для освоения школьной учебной программы, это определенный уровень интеллектуального и личностного развития ребенка.

 В нашем образовательном учреждении эти задачи решаются на занятиях   «АБВГДейка». Занятия  проходят по субботам (в течение учебного года и в летний период) для детей 6 – 7 летнего возраста воспитанников подготовительных групп детских дошкольных  учреждений, а также детей по различным причинам, не посещающих их.

Начинается работа с проведения первого ознакомительного родительского собрания, которое проводят директор и учителя 4-х классов. На первом собрании директор  знакомит родителей со школой, с администрацией, с уставом школы, с режимом работы начальной школы, с образовательными программами, с учителями будущих первых классов.  Учителя выступают с беседой «Что значит быть готовым к школе».

Главный принцип, которым мы руководствуемся – ребенок должен приходить в школу, чтобы знакомиться с ней.

Цель: пробуждение живой мысли ребенка, интереса и желания познавать, умение получать и анализировать информацию.

Задачи:

1. Снятие психологического стресса перед школой.
2. Формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать со сверстниками и педагогом.
3. Развитие фонематического слуха, анализа, синтеза. Подготовка к обучению грамоте. Знакомство с буквами. Первоначальное сливание слогов и чтение.
4. Развитие речи и мелкой моторики.
5. Развитие элементарных математических представлений. Развитие логики и мышления. Знакомство с числами. Счет предметов.
6. Развитие инициативности, самостоятельности, активности.
7. Выравнивание стартовых возможностей учащихся.

Организация учебных занятий

Занятия с будущими первоклассниками проводятся с учётом возрастных особенностей детей и строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов. Основная форма организации занятий – урок. Используются различные виды уроков: урок-игра, урок-сказка.

Подача материала идёт «от простого к сложному». Тематика занятий  не дублирует программу начальной школы.

Особое внимание уделяется соблюдению гигиенических требований к организации  занятий. Обязательно проводятся динамические паузы во время занятий и между ними.

Занятия проводят учителя, которые будут работать в 1-х классах.  При организации занятий практикуется чередование видов деятельности и своевременное переключение с одного вида на другой. 

Особенностью данной подготовки к обучению в школе является то, что дети не работают по учебникам. Для работы с дошкольниками используются тетради на печатной основе. Разработаны методические материалы для педагогов.

Материал, с которым работают дети  дошкольный: дидактические игры на конструирование, рассуждение, запоминание, внимание.

Предлагая развивающие задания, мы не стремимся научить детей выполнять их в совершенстве, а стараемся выработать у будущих учеников умение общаться, договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя.

На занятиях с дошколятами используются такие приёмы развивающего обучения как:

          необычное, интригующее начало,

внимательное отношение ко всем ответам детей;

обращается  пристальное внимание на развитие речи во всех видах деятельности,

на развитие мыслительных процессов детей,

 поддержание ощущения успешности.

Дошкольник нуждается в развитии, а не преждевременных знаниях, поэтому надо осмысленно подходить к его проблемам и потребностям, учитывать его психологические особенности, а не только умственные возможности.

         Подготовка к обучению является преемственностью, позволяющей обеспечить гуманный переход из одной возрастной группы в другую и реализовать основные задачи, поставленные в настоящее время перед образованием.

Основаниями для реализации принципа преемственности между дошкольным и школьным образованием являются:

      — ориентация не на уровень знаний, а на потенциальные возможности ребенка, на его «зону ближайшего развития»;

      — создание условий для включения ребенка в новые социальные формы общения;

      — организация и сочетание в единой смысловой последовательности продуктивных видов деятельности;

      — подготовка перехода от игровой деятельности к учебной;

      — обеспечение постепенного перехода от непосредственности к произвольности.

Содержание, предложенное для подготовки к обучению, соответствует возрастным особенностям детей старшего дошкольного  возраста и составляет основу для использования личностно ориентированных и развивающих технологий.

 В соответствии с логикой развития ребенка подготовка к школе носит не обучающий, а развивающий характер. При подготовке к школе программа не допускает дублирования дошкольной программы.

 Основными принципами подготовки к обучению являются:

      — единство развития, обучения и воспитания;

      — учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

      — комплексный подход;

      — систематичность и последовательность;

      — вариативность и вариантность;

      — сознательность и творческая активность;

      — наглядность;

      — доступность и достаточность.

Ступень подготовки к обучению выступает как самостоятельный законченный блок. Переходная ступень обеспечивает преемственность в развитии и образовании дошкольного и начального обучения. Подготовка к обучению включает довольно разнообразное содержание, целью которого является развитие ребенка.

Особенностью содержания подготовки к школе является то, что материал, предложенный для детей дошкольного возраста, разработан на интегрированной основе и деление содержания на предметы условно.

      Программа «АБВГДейка» включает следующие разделы: «Основы  грамоты (чтение)», «Занимательная математика», «Основы грамоты (подготовка к письму)».

Занятия включают  комплекс разнообразных игровых заданий, направленных на формирование готовности к учению, и компонентов учебной деятельности, обеспечивающих в течение периода четырёх месяцев (один раз в неделю) непрерывное развитие их интеллектуального и творческого потенциала в условиях освоения первоначальных азов грамоты и математики, расширения представлений об объектах и явлениях окружающего мира.

Содержание программы

Для подготовки детей к обучению в школе выбрано три направления работы: «Основы грамоты (чтение)», «Занимательная математика», Основы грамоты (подготовка к письму).

Обучение детей осуществляется по специально разработанным программам, адаптированным для детей шестилетнего возраста.

 Раздел 1

Основы грамоты (чтение)

по  рабочей  тетради «Учимся читать».

Целью данного раздела является развитие связной речи, расширение словарного запаса, привитие любви к родному слову, интереса к чтению и формирование умения слушать и слышать. Большая роль на занятиях отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, осваивают структуру предложения.

Главными задачами являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного и пассивного словаря ребенка.

Планируемые результаты:

      — ориентироваться в ситуациях, соответствующих различным сферам общения;

      — знать и употреблять вежливые слова (начало и завершение общения);

      — знать устойчивые формулы речевого этикета — приветствие, прощание, благодарность, просьба;

      — осознавать, что в различных ситуациях говорить можно громко — тихо, быстро — медленно, весело — грустно;

      — артикулировать звуки русской речи, понимать, что правильная артикуляция, хорошая дикция способствуют эффективному общению;

      — оценивать звучание своего голоса с точки зрения произношения, темпа, громкости;

      — обращаться к собеседнику тогда, когда это уместно, отвечать на обращение;

      — использовать соответствующие ситуации, темп, громкость;

      — следовать принятым в обществе правилам поведения при разговоре:

           смотреть на собеседника,

           не перебивать говорящего,

           использовать мимику и жесты, не мешающие, а помогающие собеседнику понять сказанное и т. д.;

      — сообщать определенную информацию, договариваться о совместной деятельности;

      — соблюдать культуру слушания: вежливое слушание, внимательное слушание;

      — правильно произносить все звуки;

      — отчетливо и ясно произносить слова;

      — выделять из слов звуки;

      — находить слова с определенным звуком;

      — определять место звука в слове;

      — соблюдать орфоэпические нормы произношения;

      — составлять предложения по опорным словам, по заданной теме;

      — составлять рассказы, сказки по картине, по серии картин;

      — пересказывать сказку, рассказ (небольшие произведения по содержанию) по опорным иллюстрациям;

      — соблюдать элементарные гигиенические правила;

      — ориентироваться на странице тетради.

Раздел 2

Занимательная математика.

по  рабочей  тетради «Изучаем  математику».

Целью данного раздела является формирование сенсорных отношений:  дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, на развитие пространственных представлений, в том числе – ориентирование в клетке, учатся  ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы в пределах 10.  

На занятиях будущие первоклассники путешествуют по стране цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями.

Главными задачами являются развитие элементарных вычислительных умений, развитие мыслительных операций, развитие простых познавательных процессов. 

Планируемые результаты:

      — знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;

      — знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;

      — проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

Раздел 3

Основы грамоты (подготовка к письму)

по  рабочей  тетради «Учимся писать»

Целью данного раздела является развитие моторики, расширение словарного запаса, привитие умения ориентироваться в рабочей строке и междустрочном пространстве, обучение выполнения заданий по образцу, формирование умения слушать и слышать. Большая роль на занятиях отводится играм со словами, отгадыванием загадок, рисованию в ходе которых дети приобретают навыки мелкой моторики, осваивают структуру элементов письма.

Главными задачами являются развитие моторики руки, обогащения активного и пассивного словаря ребенка.

 Планируемые результаты:

      — знать и уметь обводить элементы букв; находить элементы букв в узорах;

      — уметь ориентироваться на рабочей строке и междустрочном пространстве, уметь писать элементы под наклоном, иметь представление о безотрывном письме элементов, уметь изображать простые, сложные и составные элементы;

      — проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать элементы, указывая сходство и различие, проводить классификацию элементов по изображению, выявлять несложные элементы букв в узорах  и использовать их для выполнения заданий и др.).

По завершению работы проводится второе  родительское собрание. На этом собрании родители знакомятся с результатами работы, с показателями готовности детей к обучению. На этом же собрании происходит формирование будущих первых классов, и первое классное родительское собрание, на котором учителя подробнее рассказывают о программе, по которой будет проходить обучение, решаются организационные вопросы по подготовке детей к школе.

         Программа курса позволяет определить готовность дошкольника к обучению в начальной школе,  помогает увидеть «слабые звенья» в развитии детей, спрогнозировать дальнейшую работу. Опыт показал, что эту работу необходимо продолжать. Мы видим разницу между детьми, посещающими занятия и теми, кто пришёл в школу 1 сентября. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу, развитие мотивации детей к обучению.